Работа защищена на оценку "9" без доработок.
Уникальность свыше 50%.
Работа оформлена в соответствии с методическими указаниями учебного заведения.
Количество страниц - 6.
Заказать работу
Купить работу
.svg){kind=icon}
Скачать готовую работу по теме
Особенности использования Интернет-ресурсов пользователями с особенностями психофизического развития
Купить эту готовую работу
со скидкой за 23,00 BYN
Особенности использования Интернет-ресурсов пользователями с особенностями психофизического развития
Стоимость
от
23,00
28,75
BYN
Содержание
Особенности использования Интернет-ресурсов пользователями с особенностями психофизического развития
Список использованных источников
Выдержка из работы
Особенности использования Интернет-ресурсов пользователями с особенностями психофизического развития
В настоящее время развитие информационных технологий и встречающиеся на пути трудности у детей с ОПФР приводит к образованию новых способов использования Интернета. В настоящее время в мире наблюдается последовательное и устойчивое движение к построению информационного общества, которое призвано создавать наилучшие условия для максимальной самореализации каждого человека. Основаниями для такого процесса являются интенсивное развитие компьютерных и телекоммуникационных технологий и создание развитой информационно-образовательной среды.
В настоящее время актуальной является проблема внедрения информационно-коммуникационных технологий в процесс обучения, разработка особых моделей и технологий, новых подходов к обучению.
Так как основная задача учреждения образования - это развитие личности учащегося, изменений и преобразование его качеств, создание условий для того, чтобы учащийся становился полноправным гражданином общества. Поэтому учреждение образование стремится к использованию информационных ресурсов на уроках.
Интернет-ресурсы помогают детям с особенностями, не испытывать многих ограничений в процессе обучения, например:
1. Самостоятельный поиск учебной информации к уроку;
2. Интернет-ресурс является дополнительной возможностью всестороннего развития детей;
3. Дополнительный интерес на уроке;
4. Стремление ребёнка активно работать на уроке.
Активное использование учебными заведениями интернет-технологий, телекоммуникационных средств в очном учебном процессе позволяют говорить о внедрении инновационных процессов, с помощью которых происходят изменения различного плана: меняются цели и содержание учебных планов, формы и методы обучения.
Интернет-ресурсы позволяют реализовать содержание образования на новом технологическом уровне: организация и структурирование образования, использование различных видов информации, активное вовлечение ребёнка в процесс урока, разработка последовательности представления и изучения материала.
Так как дети с ОПФР могут иметь ограничения в движениях, то может использоваться дистанционное обучение как инновационный образовательный процесс с использованием информационно-компьютерных технологий помогает учащимся реализовывать собственные образовательные цели, направленные на развитие личности. Современное дистанционное обучение выполняет функции распределенного в пространстве и во времени образования [1, с. 87].
Так как детям с ОПФР важно переносить многий учебный материал в реальность, то Интернет-ресурсы помогают моделировать, тем самым создавая, оптимальные условия для закрепления знаний и применения их на практике.
При использовании интернет- ресурсов во время проведения занятий важно знать, что компьютерные технологии являются вспомогательным элементом в процессе обучения.
Одна из особенностей этой сегментации - дистанционное обучение, при котором распределение образования происходит с помощью Интернет-технологий. Интенсивность, емкость, и глубина распределённости во времени и пространстве увеличиваются. Именно поэтому необходимо разработать научно-педагогическое сопровождение распределенного учебного процесса.
Глобальная сеть Интернет открывает доступ к информации в научных центрах мира, библиотеках, что создает реальные условия для самообразования, расширения кругозора, повышения квалификации. Появляется возможность организации совместных проектов учащихся разных стран мира, обмена опытом учителями, студентами, учеными [2, с. 189].
Обучение, в котором применяются технологии и ресурсы Интернета, может быть:
1) полностью дистанционным с использованием электронной почты, чат-взаимодействия, видеосвязи;
2) очно-дистанционным, когда доля очных занятий в классе сопоставима с количеством дистанционных занятий, проводимых удаленным от учеников педагогом;
3) дополнять очную форму по отдельным параметрам, например, педагог проводит занятия с учениками в очной форме, но при этом используются материалы из сети Интернет, видеолекции с образовательных сайтов и другие Интернет-ресурсы [6, с. 54].
Третий вариант обучения в большей мере относится к Интернет-образованию.
Понятие «Интернет-образование» появилось для обозначения специфики образования, осуществляемого с использованием ресурсов и технологий глобальной сети Интернет. По отношению к понятию «дистанционное образование» оно является видовым отличием, более строго регламентирующим технико-технологическую специфику обучения – использование сети Интернет (например, дистанционно можно обучаться не только через Интернет, но и с помощью локальных сетей, видеосвязи и т.п.)
Список литературы
1. Андреев А.А. Введение в Интернет-образование. Учебное пособие. – М.: Логос, 2003.–76 с
2. Андрианова, Г.А. Функции субъектов дистанционного обучения в структуре школьного образовательного сайта // На пути к 12-летней школе: Сборник научных трудов / Под ред. Ю.И.Дика, А.В.Хуторского. - М.: ИОСО РАО, 2000. - С. 339-342.
3. Григорьев С.Г., Гриншкун В.В., Краснова Г.А. История, теория и практика разработки и эксплуатации образовательных электронных изданий // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия История России. – М.: Изд-во РУДН, 2003. № 2. – 229 с.
4. Григорьев С.Г., Гриншкун В.В., Краснова Г.А. Основные принципы и методики использования системы порталов в учебном процессе // В сб. науч. ст. «Интернет-порталы: содержание и технологии». Вып. 2. / ГНИИ ИТТ «Информика». – М.: Просвещение, 2004.
5. Зайцева С. А. Иванов В. В. «Информационные технологии в образовании» М.:2011. - 182 с.
6. Хуторской, А.В. Типы дистанционного обучения в 12-летней школе // На пути к 12-летней школе: Сб. науч. трудов. - М.: ИОСО РАО, 2000. - 400 с.
Купить эту работуОсобенности использования Интернет-ресурсов пользователями с особенностями психофизического развития
Список использованных источников
Информация о работе
Вуз: БГПУ им.М.Танка (Белорусский государственный педагогический университет)
Дисциплина: Логопедия
Тип работы: РефератПроцесс покупки готовой работы
01
1. Заказ готовой
Оставьте заявку по кнопке "купить ". Обязательно укажите правильный e-mail, на него вышлют инструкции по оплате и ваши материалы.
02
2. Оплата
На вашу электронную почту придет подробная инструкция по оплате через ЕРИП.
03
3. Получение
Сразу после оплаты, менеджер вышлет все материалы, которые относятся к заказу, на электронную почту.
Обеспечение безопасности и порядок действий граждан при пожарах в зданиях
Вуз: БГПУ им.М.Танка (Белорусский государственный педагогический университет)
Дисциплина: Безопасность жизнедеятельности
Тип работы: Реферат
23,00
28,75
BYN
Открытие и изобретения:проблемы охраны и коммерциализации
Вуз: БГПУ им.М.Танка (Белорусский государственный педагогический университет)
Дисциплина: Основы управления интеллектуальной собственностью
Тип работы: Реферат
23,00
28,75
BYN
Патентоспособность и патентная чистота объектов патентного права
Вуз: БГПУ им.М.Танка (Белорусский государственный педагогический университет)
Дисциплина: Основы управления интеллектуальной собственностью
Тип работы: Реферат
23,00
28,75
BYN
Специальные компьютерные технологии для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата
Вуз: МГУ им.А.А.Кулешова (Могилёвский государственный университет)
Дисциплина: Информационные технологии в специальном образовании
Тип работы: Реферат
23,00
28,75
BYN
Методы и приёмы формирования общегигиенических навыков у детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата
Вуз: БГПУ им.М.Танка (Белорусский государственный педагогический университет)
Дисциплина: Логопедия
Тип работы: Реферат
23,00
28,75
BYN
Особенности организации развивающей среды предметно-пространственной для детей с двигательными нарушениями
Вуз: БГПУ им.М.Танка (Белорусский государственный педагогический университет)
Дисциплина: Основы МКРР при нарушениях опорно-двигательного аппарата
Тип работы: Реферат
23,00
28,75
BYN
Программы экранного доступа для мобильных телефонов
Вуз: БГПУ им.М.Танка (Белорусский государственный педагогический университет)
Дисциплина: Современные средства коммуникации
Тип работы: Реферат
23,00
28,75
BYN
Программы экранного доступа для мобильных телефонов
Вуз: БГПУ им.М.Танка (Белорусский государственный педагогический университет)
Дисциплина: Современные средства коммуникации
Тип работы: Реферат
23,00
28,75
BYN
Коммуникационные барьеры в информационной деятельности лиц с ОПФР
Вуз: БГПУ им.М.Танка (Белорусский государственный педагогический университет)
Дисциплина: Коррекционно-педагогическая работа в условиях ПКПП
Тип работы: Реферат
23,00
28,75
BYN
Средства мобильной связи для пользователей с особенностями психофизического развития
Вуз: БГПУ им.М.Танка (Белорусский государственный педагогический университет)
Дисциплина: Современные средства коммуникации
Тип работы: Реферат
23,00
28,75
BYN